分類: TEACH

Q:討論式教學如何將系統知識教給學生？概念完整嗎？

A:當討論教學越來越多,我漸漸發現：問題設計是藝術,所以教師設計問題前,對整個教學目標,架構,都十分清楚後,再去設計問題,

最後全班共同討論時,可再用一層層問題,一起將架構完整化,

其實我個人很怕活化教學只是一系列很開心的活動,討論一些有趣問題,但學生學得不紮實,不深;

所以問題設計會層層深入,問題設計好後,再去找文章,影片,圖片輔佐,一併放入學習單內,學生的反應是：學得比傳統教學還有深刻扎實！

Q:當學生或家長抗拒此種教學方式,如何說服？

A:在一開學,我便會宣導,從學生和家長角度,來分析此種教法好處,

有的班的學生很喜歡此種方式,便不再宣導,

但有些班學生較抗拒,我發現每幾次上課就宣導一下概念十分重要.連老師翻轉都需要跑去自主研習加強信心了,學生當然也需要老師秀秀呀！

還有,去了解學生抗拒的真正原因,有些原因,只是簡單分組問題,那就大家一起討論出解決方法！

有些是學生害怕上台,那可能是營造的班級氣氛還不夠安全,可先不要抽籤,請舉手或小組討論時講的好的同學上台,慢慢讓班級分享的氣氛增加！

家長也需要告知、尊重與教育,我相信家長都是基於愛孩子的立場,當告訴他們這種方式可增加學生各方面能力,也有助於推甄甚至未來求職工作,家長都會轉為支持！

Q:沒有標準答案的非選考題如何兼顧公平性？

A:建議參考pisa評分方式,先設定好各種可能,與評分標準！

Q:關於翻轉教室（學生回家看影片）的疑惑

A:請看美國翻轉大師的開示

翻轉大師艾倫.山姆的啟示

2014,10,22至台南參加天下舉辦的2014國際閱讀教育論壇,

美國翻轉大師艾倫.山姆的演講,解決我一直以來的疑惑,打通我的任督二脈！

自進行學生為主的教學以來,雖然這兩年一直斷斷續續錄製影片,但始終心中有許多疑惑：

要逼學生回家看影片嗎？學習不能在學校完成嗎？

但艾倫說了一句話,「因為我們珍視和學生在一起的每分每秒,希望能將這相處時間做最大的運用,所以將較簡單的理解基本內容放在影片,將較高階的分析、解決問題放在學校,讓學習更深入！」

還有「影片只是為了幫助教師和學生走出舒適圈」一下子要全然用討論或活動教學,老師和學生都很害怕,但若將傳統講述放在網路影片,「心」安了,便能安心進行許多很棒的教學活動,

其實只要學習單（講義）設計的好（我用學思達或學共方式？講義,其實不大分的出來這兩者差異）,影片不需要看也無所謂,但我覺得影片是在安老師和學生的心,若學生覺得討論很虛,他至少回家還有老師影片可以看！

所以從台南回來,便開心的使用影片,還是沒硬性規定學生使用,但是,自己知道,那是一個我和學生的安全基地,當晚上默默錄影時,心中充滿對學生的愛,早上上課時,放手讓學生探究,飛翔;而晚上錄製影片,便可將滿滿的叮嚀和多年來的傳統講述與概念整理放入影片！很有愛的感覺,希望當學生看影片時,也感受到老師的愛！

下午更是精采,有台灣學思達教師和大陸特級教師大對決,

不得不承認,鄧彤老師的講述與問答真是一級棒,很深入且生動,且十分關注學生狀況,客製化教學,

但即使如此精采的教學,太早起的我竟然中間小小打了瞌睡（真是–)

台上學生也因為沒經過討論,比較不敢回答,回答的答案也比較簡短,（和勇宏老師那場比起來）

仔細想想,平時上課學生也是如此吧！即使很努力想認真聽,但傳統單向式講述太久,即使講述很精采,專注力還是會飄掉,甚至打瞌睡,

但如果是討論,學習就回到自身了,變為主動學習！

玩翻轉玩了一陣子,其實很想念講台上的傳統講述,現在即使團體討論,也不再講述,而是不斷繼續問問題,讓學生講！

其實有點懷念過去也像鄧彤老師一樣,享受台下崇拜眼光呀！

但學生討論時閃閃發亮的眼神,用眼神拜託我不要講答案,苦思後大叫「終於懂了」的開心臉龐,學生們互相爭執想法的模樣,讓我回不去原來的方式呀！

分享一不愛生物的孩子給我的信

老師，每次看你寫的部落格都有很深的感觸。雖然我只是一個學生，但是也會有和你一樣的想法。我國中的時候一直很討厭生物，而到了高中也當然的繼續討厭生物，因為不喜歡生物而不想聽課，所以上你的課都再下面接一些好笑的事情，上課才會一直亂笑。由於我是一個很喜歡上課分享自己想法的人，對於之後的分組活動都感到非常的興奮（然後又一直亂笑），漸漸的對生物課不再排斥與反感反而會期待下一節的生物課。分組討論的前題是學生的參與和預習（我自己的感覺），自己沒有看過一遍參與討論時真的完全不知道再講什麼，這其實也只是讓課前的預習變成了一個必要而已。上你的生物課，我主要學到的並不是生物科的東西，而是如何將自己的想法具體化的呈現給其他同學，還有思考這東西沒有標準答案但是卻有深淺之別。很多人都覺得上課只要聽和抄筆記就好，但對於我這種不太喜歡讀書的人來講，上課為了要能和其他人分享而（深入的）研究，卻是最好的讀書方式，而且學到的不只學科內的東西更多課外到知識、技能，而且是別的地方沒得學的。就像你說的，思考其實是一件快樂的是，天馬行空的亂想、有目的沒目的的亂想。記得第一張考卷的最後一題，你問我們上課的感想時，我洋洋灑灑的寫了一大堆，而你回我：「很好的思考。」身為學生，最大的鼓勵莫過於得到老師的肯定，我到了現在終於能體會出你當初告訴我們為什麼要讀生物的具體感覺。最後，謝謝你花了很長的時間看完這些，我只是想告訴你，在我剛進女中面對掙扎期時，你的生物課（上課方式）是我很大的持續動力，也希望你的翻轉教室能真的讓大家感受到不一樣，雖然之後應該不會再被你教到了，但是每每看到你我依然感到很開心。在這即將來臨的特別日子，提前獻上最深的祝福，老師教師節快樂！

2014國際閱讀教育論壇台南場錄影

王政忠老師演講

吳勇宏老師的空城計

鄧彤老師的空城計

精采的評課

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過去,我當老師的目標是：讓學生喜歡生物,覺得生物是一門有趣易學的學問,當然目標也包含幫助他們考好每次小考大考,

因為目標單純,只要自己把教書工作做好即可,也不需要太多資源！

但自從開始翻轉之後,每次學到好東西,我就好想將很棒的講師請到學校,讓老師也能和我有相同感動和學習！

自從想讓孩子有更棒的能力,更廣的視野後,課本和講義不夠了,我希望我們學校的生物教室更適合教學!當自己掏腰包已經不足以應付時,我開始到處找資源！

現在才知道,真正想做事時就會到處找人麻煩,跟人要東西！

剛好,今年教育部有領航計畫可申請,過去我完全覺得這些計畫很無聊,跟我無關,但當你想做事時,會發現處處是機會！

領航計畫剛好可以提供經費,幫助我做我想做的事！太棒了！

因此從未寫過計畫的我,一下子提了三個計畫！「愛翻轉」、「愛學習」、「愛生物」！

設計了翻轉教師社群,希望用一系列研習課程和讀書會及實作,讓一些老師可以真正翻轉,且互相支持,互相觀摩,互相學習

設計了時間規劃、如何思考、心智圖及筆記術等課程,希望將企業培育人才的課程帶進校園,提昇教師與學生視野！利用這些方法增加效率！

生物科老師們,共同設計了特色課程：包含科學閱讀與探究課程,希望帶學生探索課本外的生物世界！

寫計畫之後,才發現,應該讓所有老師都來寫計畫,因為寫計畫時,我先得好好思考,我想給學生什麼樣的課程,我想辦什麼樣的翻轉社群？問自己許多深刻問題,再由這最高目的之下,去設計我要做的事,然後再依據我要做的事下去思考我需要什麼設備和經費,寫計畫真的好累！花了我超多時間.但因為想做這些事（自願）,所以不但沒抱怨,反而覺得從中學到許多

寫完計畫後,才恍然發現為何公立學校常常買了不必要的東西.

之前每學期初,學校總會問各科老師缺少哪些設備,臨時被問到,老師通常想不到有什麼設備,或想到一些新奇設備或科展需要的東西;因此長期下來,我們買了許多重複的儀器或其實課堂上少用的東西！因為沒時間沒動力也覺得沒責任去做全盤的思考.

但這次做計畫才發現,當全盤思考,各課程或教師社群的目的,思考課程該如何進行,學校已有哪些可用的設備,需要增添哪些設備,經過思考後,才發現許多教學設備怎麼會這麼晚都沒有買,其實我們一直將就,將就不合適的實驗室和設備,但其實只要小小的東西,花少少的錢便可改善,但因為實驗室是公用的,所以從未好好思考!

辛苦寫計畫的小小發現！大家一起寫計畫吧！可以發現許多可能性！