休息的這一年,看了許多教養與教育的書,

我開始思考,教育的意義！（好象很深奧）

過去的我,只想著如何讓學生喜愛上生物課,如何讓生物課很有趣,如何讓學生成績更好！

但我發現我錯了！學生的動機來自自己！我上課再如何有趣,若他們只想聽聽課,這樣課後或離開高中後,他們還是不會主動學習！我希望能讓他們真心熱愛學習！

所以今年回到學校,我開始在有些地方放手讓學生自己學,我講義中有些東西,學生必須自己思考自己填！

而且我上課玩一個假扮遊戲：我是科學家,

每當開始上生物課時,學生們便要開始當科學家,他們要有科學家的特質：他們不相信老師,他們必須思考,必須提問,

最重要的是必須熱情-熱愛求知,熱愛學習,

每次他們表現不像科學家時,我就會很誇張嘆氣,並要求他們做到！

上禮拜我還要學生搖屁股假裝把氫離子大出來製造ＡＴＰ,上課好好玩又好好笑！

另外我打算舉辦「我是科學家」大賽,期末將由五班中選出最像科學家的同學,她可以享受在期末穿著老師準備的科學家白袍,

身上掛著「我是科學家」的牌子接受所有老師同學的讚美！

並且可享受二節課,由生物老師陪同在實驗室進行任何一個想進行的實驗！

當天還可享用生物老師提供的大餐！

當然有獎勵就有懲罰：如果上課時,我覺得同學太不像科學家,他們就必須下課到操場大喊：我是科學家！

這假扮遊戲有很多好處！

我發現學生在我的催眠下,慢慢開始像科學家了！他們用科學家的態度上課,他們開始事事求真,拼命問為什麼！因為上課我會設計橋段,讓他們發現問題,若他們未提出,我會誇大的說：你們是科學家呀！

他們上課必須討論！

,他們用科學家謹慎態度寫作業！而且有些作業是開放式的-如畫光合作用圖,需要審慎思考的！（學生好的作業我會放在高三生物檔案中讓大家欣賞）

再來,我希望他們開始閱讀科學期刊和書籍！而這些都是自發的！

我希望他們不是為了成績學習！我希望他們的骨子裡都成為真正的科學家！

我覺得這樣上課讓我又充滿活力！我們好像每節都在玩但是又學到比以往更多東西！

太多的小考和學測的壓力讓高三學生失去學習的動力,真心希望能喚醒她們心中對學習的熱情！