這一學年我負責探究課程，我們學校生物科一向的探究課程是做基改黃豆，這一套課程內容包含（1）萃取DNA（2）設計引子（3）PC R（4）電泳

簡單地說，就是體驗分子生物的技術。

另外一套課程，我設計的是用生活化的題材來學習探究的能力。雖然用的是一些簡單的題目，簡單的實驗方法，但是在過程中，會給予一些自由度，讓學生設計探究題目，學習各種變因，學習控制變因，及做圖的方法，並進行推論。

之前，我讓學生自由選擇要選哪一套課程時候，就是介紹兩套課程，並講解會學到的東西。之前幾乎所有學生都會選擇基改黃豆的那套課程。

畢竟那一套課程，看起來比較酷。而且都是沒有嘗試過的實驗，感覺比較新鮮。

但是，這次我加了比喻，我比喻這兩套課程像是學做菜，基改黃豆的課程比較像，教初學者做鼎泰豐的小籠包，因為要在時間內完成，所以他們需要預習各種儀器及流程，但是，我只能教他們照食譜做，學完之後，他們是體驗做小籠包的過程，很酷，可以照相，但是可能沒有辦法學會做菜的能力，只能照本宣科，而且只能在具𠕇相同儀器的特定的廚房操作。

另一套課程看起來很簡單，但是他教的是能力。當我要教人做菜（當廚師），會從基礎的菜色訓練起，比方說煑飯、煎蛋、炒青菜，訓練怎麼煑出好吃米飯，培養控制火候及炒菜基本能力，過程會有很多的實驗和嘗試，雖然做的都是簡單菜色，看起來一點都不酷，但卻能培養廚師很重要的能力。

經過這樣的比喻，很可怕的事，所有的學生都選擇了這一套探究課程。

原來說服這麼簡單，只要用一個適切的比喻，就可以整個大翻盤。